Français - Le monde de l’éducation

• C1 : réception-interactions-production orales.

• C2 : lecture-compréhension des types de discours.

• C3 : production écrite.

L’emploi de la phrase interrogative.

• L’enseignant adoptera une démarche participative amenant l’élève à préparer ses activités orales en rapport avec l’organisation d’une saynète, ensuite à lire, à présenter et à produire une saynète afin de mieux comprendre son organisation.

• Aider l’élève à improviser, à préparer et à jouer des saynètes sur des thèmes familiers.

• Enregistrement sonore, textes, documents audiovisuels, dictionnaire.

Lire d’autres saynètes et de courtes pièces de théâtre.

A l’oral, l’enseignant réservera une attention particulière aux élèves ayant des difficultés en lecture et en compréhension. Pour un élève qui bégaye, le fait de jouer oralement un rôle donné contribue à réduire sa difficulté de parole.

La saynète est une courte pièce de théâtre. Au plan de sa structure, elle fait intervenir un nombre restreint de personnages ; elle comporte des dialogues basés sur le jeu de rôles. En général, elle se termine par un passage comique, appelé « chute ». On peut avoir un comique de gestes (mimiques, gestuels...), de mots (jeux sur les mots) ou de situation (un état comique dans lequel se trouve un personnage). Les « didascalies » sont des indications scéniques qui précisent le contexte de l’action : le lieu, les gestes, les déplacements des acteurs, leurs attitudes, leurs actions. Elles sont mises entre parenthèses ou en italique.

L’étude de la saynète est considérée comme une activité qui peut aider les élèves à développer leur créativité ainsi que leur sociabilité à travers les interactions qu’ils analysent et qu’ils peuvent reproduire en présentant une saynète ou en la produisant.

Document sonore : « La leçon d’orthographe »

Matériels : un enregistrement si possible.

• Réponses aux questions.

• Représentation de la saynète par duo.

Une saynète est une courte pièce de théâtre, comique, avec peu de personnages. Elle présente des situations qui font rire, à partir des gestes que fait un personnage ou d’expressions comiques qu’il utilise. Le texte d’une saynète est différent d’un texte en prose ; les personnages prennent la parole l’un après l’autre dans un dialogue ou une conversation, sous forme de répliques, selon leurs rôles dans la pièce.

C’est la compréhension de la saynète qui est évaluée à travers les réponses ; une attention particulière est accordée à la prononciation, à l’intonation et aux réponses conformes aux répliques de l’interlocuteur.

• Exercices de correction phonétique complémentaires.

• Problèmes de compréhension orale et de construction de sens : lecture d’une saynète plus courte.

La saynète « l’ogre »

« Poil de carotte »

• Repérage des éléments clés d’une saynète.

• Formulation orale d’une situation comique vécue en famille ou entre amis.

Au cours de cette séquence, tu apprends le vocabulaire de base du théâtre.

• Comme tu l’as vu à la leçon 1, la saynète est une pièce de théâtre courte qui est destinée à être jouée par des acteurs, sur une scène, devant des spectateurs. Souvent, elle se termine par un événement comique : la chute.

• Pour faire rire, on peut utiliser les gestes (grimaces, gestes qui font rire...), les mots, le caractère ou encore la situation.

• Les répliques représentent tout ce qui est dit par les personnages, elles peuvent être de longueurs différentes, elles peuvent avoir diverses formes : un dialogue, un monologue (un seul acteur qui parle), l’aparté (lorsque l’acteur s’adresse aux spectateurs et non à un autre acteur).

• Les indications scéniques ou didascalies précisent : le lieu, les gestes, les déplacements, les attitudes, les sentiments, les actions ou l’intonation des personnages. Elles sont en italique, ce sont des phrases simples au présent.

Critères :

• Compréhension de l’organisation d’une saynète

• Connaissance du lexique lié à la saynète.

• Production d’une courte situation comique.

Séances 2 et 3 : L’enseignant évalue le niveau de compréhension des élèves en difficulté, il reformule certaines consignes non comprises.

Un corpus de phrases

• Utilisation du discours direct adapté à des situations d’écriture variées

• Utilisation des guillemets, des deux points dans un discours direct

• Identification et emploi correct et varié des verbes de parole dans un discours direct

Le discours direct est introduit par un verbe de parole pour présenter une réplique dans un dialogue.

• Soit avant la réplique. Jean poursuivit : « Je suis content d’être là ».

• Soit en phrase incise (au milieu de la phrase) : « Je suis content d’être là, poursuivit Jean, et mon amie aussi ».

• Soit après la réplique. « Je suis content d’être là » poursuivit Jean.

Avec le discours direct, tu rapportes tes paroles ou celles d’une autre personne sans les modifier. Tu le fais en utilisant les guillemets ou les tirets (pour un dialogue).

Dans le discours direct, la personne qui prend la parole rapporte les propos selon son point de vue.

Le discours direct peut aussi être utilisé sans verbe de parole (dire, demander, interpeller).

Il est utile pour rapporter les discussions tout en allégeant la narration.

Mettez les guillemets « ... » et les deux points (:) à la place qui convient.

1. Le maitre dit à ses élèves vous allez réussir tous si vous travaillez bien.

2. Sara m’a dit je travaille dans cette usine depuis deux ans.

3. Le journaliste annonce Les jeux olympiques seront organisés par la Chine.

4. Il a déclaré Nous construirons de nouvelles écoles dans les campagnes.

5. Mon ami me promet Demain je t’apporterai deux histoires pour enfant.

Ajoutez un verbe de parole dans les espaces vides tout en suivant le premier exemple.

1. « Nous prendrions volontiers du thé » dirent-ils.

2. « Nous partirons demain » -----------------------(elles)

3. « Arrête immédiatement » ------------------------(il)

4. « Vas-y tout de suite ! » --------------------------(elle)

5. « Nous ne comprenons pas » ---------------------(ils)

Texte utilisé dans la séance 2 et 3, dialogue en annexe.

La réorganisation du texte sous forme de saynète.

Pour réécrire un texte narratif sous forme de saynète :

• tu choisis les personnes ou les animaux à faire parler à partir des informations contenues dans le texte sous forme de récit ;

• tu introduis des dialogues qui correspondent à ces parties racontées : la personne va utiliser la première personne; elle s’adresse à une ou à d’autres personnes directement ;

• tu utilises les outils du style direct ;

• tu rédiges une ou des phrases comiques.

Voir la consigne de la situation proposée.

Lors de la séance, l’enseignant note des erreurs de non-conformité au texte initial. Il fait reformuler ces contenus, car certains élèves peuvent avoir des difficultés de compréhension.

Le papa fait faire une dictée à son fils.

— Papa : Les moutons passaient

— Laurent : Les moutons quoi ?

— Papa : Passaient. Les moutons passaient. Point à la ligne. Phrase suivante : Le charcutier fabrique du pâté.

— Laurent : Pas si vite. Le charcutier ?

— Papa : Fabrique du pâté.

— Laurent : (à voix basse pour lui) Tu parles d’un intérêt, la dictée. Je me doute que c’est pas le cordonnier qui fabrique du pâté.

— Papa : ça y est, tu as écrit ?

— Laurent : Pâté. Après ?

— Papa : Pierrot et son frère font des provisions chez la marchande.

— Laurent : (Se couchant sur la table) Ce que je trouve le plus marrant c’est quand je me couche sur la table, la tête sur le coude et l’œil au ras du papier… ça fait de grosses lettres énormes.

— Papa : Bon Dieu, tu peux pas te redresser et essayer d’écrire droit !

— Laurent : Chez qui font-ils des provisions ?

— Papa : Chez le marchand.

— Laurent : Tu avais dit la marchande.

— Papa : Si tu le sais, pourquoi me le demandes-tu ?

— Laurent : (à voix basse) J’ai dû faire des fautes. C’est sûr. Si j’en ai fait deux, il va me dire que j’aurai de la chance si je finis plombier…

— Papa : Tu as fini ?

— Laurent : Ouais.

— Papa : On ne dit pas ouais! … dans le ciel gris de l’hiver.

Patrick Cauvin, Monsieur Papa (1976)

— L’ogre : Ah docteur, ça ne va vraiment pas fort. Je sens comme un poids sur l’estomac et j’ai toujours envie de vomir. Si ça continue, il faudra que je me mettre au régime.

— Le médecin : Voyons, voyons, ne vous affolez pas. Ce n’est peut-être pas si grave que ça. Dites- moi ce que vous avez mangé ces jours derniers.

— L’ogre : Et bien, avant-hier j’ai croqué un gendarme, un coureur cycliste et une marchande de légumes. Tout bien frais et pas trop gras.

— Le médecin : Mais ce n’est pas vraiment ça qui vous a rendu malade. Et hier, qu’avez-vous mangé ?

— L’ogre : J’ai avalé une institutrice et quelques-uns de ces élèves. Je ne sais pas combien, ils sont tellement petits à cet âge-là !

— Le médecin : vous n’avez pas quand même mangé la classe entière d’un seul coup !

— L’ogre : Non, non, j’en ai gardé quelques-uns pour mon goûter. Et pour mon diner, je me suis fait un sandwich avec un gendarme et deux directeurs d’usine. Au dessert, j’ai pris une danseuse étoile. Avec son tutu.

— Le médecin : C’est tout ?

— L’ogre : Oui, oui.

— Le médecin : Vous êtes sûr ? Réfléchissez bien.

— L’ogre : Ah oui, maintenant, je me souviens ! En traversant la forêt, j’ai mangé une fraise des bois.

— Le médecin : Ne cherchez plus. C’est ça qui vous a rendu malade !

— L’ogre : Vous pensez que c’est grave, docteur ?

— Le médecin : Mais pas du tout. Tenez, avalez ce cachet et dans trente secondes vous ne sentirez plus rien.

— L’ogre : Et je ne serai pas obligé de me mettre au régime ?

— Le médecin : Pas le moins du monde. Reprenez tranquillement votre alimentation habituelle.  Mais évitez les fraises des bois et les framboises !

— L’ogre : Oh merci, docteur, merci beaucoup !

L’ogre tout joyeux, retrouve son bel appétit. Il se rhabille en vitesse, remet ses souliers, saute sur le médecin…et n’en fait qu’une bouchée.

Bernard Friot. Nouvelles histoires pressées. Broché 2007

Poil de carotte, un lycéen, discute avec les membres de sa famille: son père Monsieur Lepic, sa mère Madame Lepic, son grand frère et sa sœur.

— MONSIEUR LEPIC : Poil de Carotte, tu n'as pas travaillé l'année dernière comme j'espérais. Tes bulletins disent que tu pourrais beaucoup mieux faire. Tu rêvasses, tu lis des livres défendus. Doué d'une excellente mémoire, tu obtiens d'assez bonnes notes de leçons, et tu négliges tes devoirs. Poil de Carotte, il faut songer à devenir sérieux.

— POIL DE CAROTTE : Compte sur moi, papa. Je t'accorde que je me suis un peu laissé aller l'année dernière. Cette fois, je me sens la bonne volonté de bûcher ferme. Je ne te promets pas d'être le premier de ma classe en tout.

— MONSIEUR LEPIC : Essaie quand même.

— POIL DE CAROTTE : Non, papa, tu m'en demandes trop. Je ne réussirai ni en géographie, ni en allemand, ni en physique et chimie, où les plus forts sont deux ou trois types nuls pour le reste et qui ne font que ça. Impossible de les égaler; mais je veux -écoute, mon papa- je veux, en composition française, bientôt tenir la corde et la garder, et si malgré mes efforts elle m'échappe, du moins je n'aurai rien à me reprocher, et je pourrai m'écrier fièrement, comme Brutus: O vertu ! Tu n'es qu'un nom !

— MONSIEUR LEPIC : Ah ! Mon garçon, je crois que tu les manieras.

— GRAND FRERE FÉLIX : Qu'est-ce qu'il dit, papa ?

— SŒUR ERNESTINE : Moi, je n'ai pas entendu.

— MADAME LEPIC : Moi non plus. Répète, Poil de Carotte ?

— POIL DE CAROTTE : Oh ! Rien, maman.

— MADAME LEPIC : Comment ? Tu ne disais rien, et tu criais si fort, rouge et le poing menaçant le ciel, que ta voix portait jusqu'au bout du village ! Répète cette phrase, afin que tout le monde en profite.

— POIL DE CAROTTE : Ce n'est pas la peine, va, maman.

— MADAME LEPIC : Si, si, tu parlais de quelqu'un, de qui parlais-tu ?

— POIL DE CAROTTE : Tu ne le connais pas, maman.

— MADAME LEPIC : Raison de plus. D'abord, ménage ton esprit, s'il te plaît, et obéis.

— POIL DE CAROTTE : Eh bien, maman, nous causions avec mon papa qui me donnait des conseils d'ami, et par hasard, je ne sais quelle idée m'est venue, pour le remercier, de prendre l'engagement, comme ce Romain qu'on appelait Brutus, d'invoquer la vertu...

— MADAME LEPIC : Turlututu, tu t’embrouilles. Je te prie de répéter, sans y changer un mot, et sur le même ton, ta phrase de tout à l'heure. Il me semble que je ne te demande pas le Pérou et que tu peux bien faire ça pour ta mère.

— GRAND FRERE FÉLIX : Veux-tu que je répète, moi, maman ?

— MADAME LEPIC : Non, lui le premier, toi ensuite, et nous comparerons. Allez, Poil de Carotte, dépêchez.

— POIL DE CAROTTE balbutie, d'une voix pleurarde. : Ve-ertutu-u n'es qu'un-un nom.

— MADAME LEPIC : Je désespère. On ne peut rien tirer de ce gamin. 

— GRAND FRERE FÉLIX : Tiens, maman, voilà comme il a dit: (Il roule les yeux et lance des regards de défi). Si je ne suis pas premier en composition française. (Il gonfle ses joues et frappe du pied), je m'écrierai comme Brutus: (il lève les bras au plafond). O vertu! (Il les laisse retomber sur ses cuisses), tu n'es qu'un nom ! 

— MADAME LEPIC : Bravo, superbe ! Je te félicite, Poil de Carotte.

— GRAND FRERE FÉLIX : Mais, Poil de Carotte, est-ce bien Brutus qui a dit ça ? Ne serait-ce pas Caton ?

— POIL DE CAROTTE : Je suis sûr de Brutus.

— MADAME LEPIC : Peu importe. Ne vous disputez pas. L'essentiel est d'avoir un Brutus dans sa famille, et nous l'avons. Que grâce à Poil de Carotte, on nous envie ! Nous ne connaissions point notre honneur. 

Adapté de « Poil de Carotte » Jules Renard.

Cette histoire comique a été écrite au XIII^e siècle, sans l’indication de son auteur.

Un curé voulait se rendre au marché. Il fit préparer sa mule et se mit en chemin. L’automne s’éternisait, il faisait beau, un délicieux parfum flottait dans la douceur de l’air et le curé sur sa bête parcourait les pages de son bréviaire en levant de temps à autre son regard sur la paisible campagne.

Il s’approchait du village, quand il remarqua, une haie chargée de mûres brillantes.

« Sainte Vierge, s’exclama l’homme, jamais je n’ai vu de tels fruits ! » Il s’engage sur le chemin, juge de la profondeur du fossé, réfléchit un moment, mais il se décide : il avance sa mule et atteint le buisson. Il cueille avec gourmandise les mûres fondantes.

Elles sont délicieuses, sucrées et aigres à la fois. Il se pique la main mais, il ne remarque pas la brûlure des épines. Il ne veut pas laisser perdre pareil trésor. Cependant, les fruits les plus gros couvrent le sommet de la haie. Ils luisent à la lumière brillante du soleil. Pour s’en saisir, le curé se dresse en équilibre sur la mule ; il se campe bien sur ses deux jambes, et il savoure les mûres offertes. La mule est patiente, elle ne fait pas le moindre mouvement. Satisfait et comblé, le curé contemple sa compagne. Il admire son air tranquille et ne peut s’empêcher de songer :

« La brave bête que voici ! S’il arrivait qu’un farceur se mette à crier « Hue », je chuterai de tout mon long dans le fossé ! » Le maladroit !

Il avait songé à voix haute et avait dit « Hue ».

La mule s’écarte du buisson, le curé perd l’équilibre et tombe à la renverse. Sa cheville s’est tordue et enfle, le fossé est glissant de terre humide, il ne parvient pas à se redresser pris dans les plis de sa soutane, il dérape. Il souffre, impossible de tenir sur ses jambes, il retombe. La mule l’observe, elle regagne la route. Elle a faim elle aussi. Au petit trot, elle regagne le presbytère sans plus attendre son infortuné maître.

Quand ils la voient arriver, seule, les valets sont pris d’inquiétude : « Notre curé a eu un malheur, disent-ils. Partons à sa recherche, sans doute est-il en bien mauvaise situation ? ».

Ils se mettent en route aussi vite qu’ils peuvent et arrivent près du chemin.

Le chapelain entend leurs pas précipités,

Il s’écrie : « Holà ! Je suis ici, dans le fossé. J’ai des épines partout, portez- moi aide !

— Mais que faîtes-vous en pareil lieu, monsieur le curé ? Tenez - vous bien... Par quelle infortune êtes-vous parvenu en cet endroit si misérable ? La route est loin d’ici.

— Ah ! Le péché, le péché. J’avais beau me consacrer à la lecture de mon bréviaire, les mûres m’ont tenté. Je suis monté debout sur la selle ! Aidez- moi à rentrer je vous en prie. Je suis épuisé de douleur. Il ne faut jamais penser tout haut, Messeigneurs.